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提问:   提问时间:2012-12-10 16:04:16

浅谈英语兴趣的培养及影响英语学习兴趣的形成的障碍


解答:   解答时间:2012-12-10 16:04:16 提问状态:已解决

[内容提要]兴趣是学生学习情感、意志的定向,注重美感、深化背景、电化教学、开展活动、强化运用、表扬鼓励能积极有效地培养学生浓厚的英语学习的兴趣;而教师知识的缺乏、呆板僵化的教学、过高的学习要求、师生关系的不融洽以及不良的校风将成为降低学习兴趣的一道障碍。为此,教师应努力发挥自身的主导作用,使学生爱学、乐学、会学,使学生成就学业并始终保持那一份旺盛不衰的学习热情。

 

心理学家威台海姆曾提出:“严格的说教式和机械性的训练致使学生的思想麻木不仁,唯有引导学生自由探索、灵活地思考,才可以使学生的创造性思想得到发展。”要让学生学会自由探索、灵活思考,首先得有兴趣,只要有了兴趣,他们就一定会能到达成功的彼岸。

我以为兴趣便是一种情感、意志的定向。只有对某种学科始终保持兴趣的人,他才能在这一学科领域取得明显成就;要想培养出将来有发展前途的英语专门人才,我们就必须重视对学生学习兴趣的培养,同时在教学中不断地让他们有成功感------一次成功的体验可推动第二次、第三次直至多次成功,使学生增强自信,追求进取,最终达到成功的彼岸。

一、 兴趣是在教与学的过程中逐步形成的。

1、 注重美感-----引起兴趣

英语自身的节奏和抑扬顿挫的语言具有相当的美感和魅力,以英语语音,语调的优美性对学生进行美的熏陶,会让学生感到如同欣赏一首动听的歌曲并乐在其中。在教学活动中,辅之以教师的艺术,如和颜悦色的态度,诙谐幽默的语言、新颖娴熟的技能技巧,再配上原文录音带欣赏,如克林顿的演讲,“美国之音”中的故事、电影片等,会使学生体味无穷,在不知不觉中提高兴趣。

笔者平时喜欢听英美人录制的磁带或从无线电广播中寻求感觉,让自己的读音尽量准确,尽量地道一点,再配合适度的手势动作让学生感到“我是在说英语”,而不是在读英语、背英语,示范性往往具有神奇的力量,于是他们会follow me.

在学习关于大自然小故事,自然保护等方面的内容时,教师可以准备一些怡静的乐曲作为背景音乐,先让学生闭上眼睛听音乐,教师以轻柔的声音进行讲述,然后要求学生尽量回想朗诵所描述的情景。这样,既让学生感受到了优美流畅的英语语音,又培养了学生的表达能力,更重要的是让孩子们拥有了一份学英语的愉悦,获得了一份英语学习的美感,增添了一份学习英语的兴趣!。

图文并茂的板书是一道亮丽的风景线。心理学家告诉我们:注意具有选择功能,即选择那些有意义的、符合需要的与当前活动相一致的各种刺激。因此把刺激物从背景中突现出来,即把所学的重点、难点用鲜明的色彩勾勒出来,能引起学生的注意,并保持在他们的意识中。特别是简笔画的运用更能充分发挥大脑的形象思维,提高注意力,发展学生的智力,提高学习兴趣。比如教学一篇叙述性短文或故事,教师可把各种情节用几幅简笔画画出来,边讲边画,边画边讲,并配上几个单词或词组加以注释------心理研究表明:人在注意新刺激时,大脑皮层的相应区域产生一个优势的兴奋中心,能对注意对象产生清晰和完美的反映------每一幅图都能给学生大脑皮层一个新的刺激,学生不由自主的就注意到了图画中引出的新词。回头再看时,主次分明,图文并茂的板书就能给学生美的享受,也给们留下深刻的印象。

2、 深化背景------培养兴趣

语言是社会成员约定俗成的交际工具,掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面,文化知识主要指导风俗习惯和生活方式。由于各民族发展有着自身的特点,因而产生和发展了根深蒂固的具有民族特色的文化,如果我们对所学语言国家的文化模式,日常生活习惯和风士人情不甚了解,那么我们在与英语国家的人交流时不可避免地会出现尴尬局面。甚至会造成缺乏了解,才体会不到英文故事的幽默感。反之,如老师在授课过程中,注重中国的文化和英国文化的比较,学生对学习英语的兴趣会不断加深。如在教“dog”这一词,教师可把这一词与英国的“dog”做一对比。在语义上中国的“狗”与英国的“狗”没有区别,但两个文明群体里“狗”的文化意义就相差甚远,“狗”一字在中国人看来常是贬义的,但是英语国家的人对狗的看法与我们不同,他们认为“狗”是人类最好的朋友,忠实可靠,所以“dog”在英语中往往不含有意义:如“love me, love my dog ( 爱屋及乌), a lucky dog (幸运儿)等。

教材一改再改,当前使用的新教材对课堂教学再一次提出了更高的要求;快节奏,高密度,大容量-----好多的内容涉及到异国他乡的风土人情、名人轶事、世界奇观等,颇具时代气息和思想内涵,其知识性和趣味性引发了学生的学习兴趣,丰富了他们的情感,增强了他们探求人生的坚定意志。新教材(特别是2001年刚刚改编的新教材)图文并茂,内涵丰富,涉及多方面的中西方文化背景知识,只要我们留心观察,并对有些插图和注释进行挖掘并加以补充,就会获得双丰收。例如在教sports meeting 时可以联系到Olymipic Games,特别是2008年北京Olymipic Games, 可让学生对2008年奥运展开讨论,在这短短的时间内,我们应为奥运做些什么?再如教The Great Green Wall 这一课时可结合当前世界对地球环境保护这一话题展开讨论,让学生动脑筋想一想目前世界上哪一国家,哪一些城市在环保上做得最出色,让学生去图书馆或资料室查资料,或让学生上网检索有关背景内容,这样的英语课决不可能会是死水一潭,相反会丰富学生的语言,让学生在实践活动中了解知识,过一步增加学生学英语的浓厚的兴趣。

3、 电化教学------调动兴趣

多媒体教学在现代教学中占据很重要的地位,电教多媒体一方面不受时空限制,直接表现各种事物和现象,使学生对所学内容产生兴趣,得到充分的感知; 另一方面,它感染力强,能活跃学生的思维,刺激记忆和应用。如在教学7A Unit 2 reading “School Life”可巧用多媒体,投影的手段:

(1)读前活动 A. 通过自己校园的视频谈自己的校园生活。

B.通过课件中的图片展示谈自己的朋友。

C.通过视频校园活动谈自己的课外活动。

这样,学生可更准确、具体通过小组活动展开讨论,引用多种形式来帮助学生解决可能遇到的困难。

(2)阅读中活动:通过图表,分段细读,抓主旨。这样学生既能从具体的表格中获取信息,又能从表中发现文章前后变化细节。

(3)读后活动:可根据表格,国外课外活动视频,表图,多种信息复述课文,设计各种活动,通过短语,句型练习,语言输出,培养学生跨文化意识的交流,陶冶情操。

这样课堂上的这些方式,学生会觉得心情轻松、愉快、有趣,如能让学生从感性到理性,结合多媒体一篇“E-mail”关于“My school life”.

4、开展活动------激发兴趣

让学生对课本上的课文式对话结合文化背景进行改写在全班进行表演的活动,既让学生模拟生活场景,扮演角色,激发学生的表现欲与意识。又能用表演的热烈场面感染所有的学生,使所有的人在不知不觉中进入角色体会语感。如在讲牛津英语7B Unit 2 Welcome to sunshine town 的 checkout , 可在班上让学生分组,扮演三个不同的角色,使对话在一个真实的情境中体现出来。如:

Mrs Luo: Good afternoon! We’d like to buy some rice.

Shop keeper: I’m sorry. We have no rice.

Simon: That’s Ok. We can buy it at a supermarket.

How many eggs do we need, Mum?

Mrs Luo: About six, I think. Can we have six eggs, please?

Shopkeeper: We have no eggs, I’m afraid.

Mrs Luo: Oh, dear! Do you have any chicken or beef?

Shopkeeper: Chicken? I’m afraid we have none. There’s no beef, either.

I’m very sorry.

Simon: How much does a bottle of orange juice cost?

Shopkeeper: We have none. Sorry.

Simon: Oh dear, Mum. Let’s take exchange students to the Chongqing restaurant instead.

这种情境对话,既能激发孩子们的兴趣,并能让学生去无意识的的交流中形成语感受。

再如,可把课文中的“Birthday Party” 改写为班级生日聚会,可任选时间,把同一天或同一个月过生日的孩子集中在一起,让全班同学为他们祝福,整个聚会中全部用英文交流。

竞赛也是一个很好的活动,竞赛的内容很多,可以是知识方面的,也可以是能力方面的;形式可多种多样,小组对抗赛、男女生擂能赛、个人夺标赛等等。无论哪种形式,什么内容,学生乐于参与,气氛活跃,都能锻炼学生的思维能力、反应能力,巩固和提高课堂的效率。

5、强化运用------激发兴趣

英语教学往往停留在课堂上和书本上,不能做到学以致用。如果学生能在课外用得上英语,这将会大大增强他的兴趣。为什么在一个英语国度里,学习英语会变得容易呢?除了环境因素外,“能用得上”是一个重要的方面,一旦“用得上”,学生对学习重要性、紧迫感就会增强,也会对英语的价值观感受兴趣,所以让学生在课外进行英语交流,举办英语节目广播,作英语表演,带学生走出校门和老外一起郊游,组织学生和外国朋友通信等,这些都能更大程度地增强学生学习英语的热情和兴趣。

6、 表扬鼓励------保持兴趣

短暂地调动学生学习的兴趣,也许并不难,问题是如何保证学生的兴趣始终不减,这就需要我们在教学过程中,不断鼓励学生,通过提问,交谈,测试等形式不断使他们感到自身在进步,知识掌握得越来越多。在课堂教学中要善于发现学生英语学习中的“闪光点”,善于表扬和鼓励学生在英语学习中的哪怕是一点点进步,在对学生的要求上更要循序渐进,难度适当,避免学习信心受到影响,努力使他们保持学习的浓厚兴趣。

二、 学生兴趣形成的障碍

1、 教师知识的缺乏会使学生降低兴趣

教师的素质直接影响到学生对学科的兴趣,教师丰富的知识、流利的口语,工整的板书,无疑会受到学生的青眯,无疑会有效地吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,使学生“亲其师,信其道”,反之,教师不主动接受新的知识,语音不准,经常出现语法错误、书写错误、答案错误,学生英语的学习就会失去信心、减少兴趣,学习过程中消极、应付的现象便会日渐增多。

2、 呆板、僵化的教学方法会使学生减少兴趣

德国的一位教育家曾经说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是使学生发现真理。”在教学中,教师不应该对所有的知识都和盘托出,而应当运用具有启发性的语言,激发学生的求知欲,启发他们积极思考从而发现真理。如教语法时,不是把语法教学象教数学公式一样,把所有的语法都公式化,而应把它融汇到语言中让学生体会。不少课都是教师为主,学生为辅,仍然采用“满堂灌”“填鸭式”等陈旧落后的呆板、僵化的教育方法,这种单纯地讲与听,写与抄,译与背的关系,它使学生的思维缺乏灵活性、独立性和创造性,使他们的发展处于被动状态,思维处于僵化停滞阶段,当然也就是更谈不上激发兴趣了。

3、 过高的学习要求,会使学生降低兴趣

吊学生的胃口,本是可以提高学生学习兴趣的,但如果胃口过高,学是老是“够不到”,这也会挫伤学生学习的兴趣。因此,对学生学习的定位应因材施教,不能统一标准,对好的学生可定高些,但能班级绝大部分同学标准要适中,要让他们总有一种成功感受,有一种强烈的奋发向上的动力。

4、 伤害自尊,师生关系不融洽,会损伤学生的学习兴趣

长期以来,由于受应试教育的影响,片面追求分数、升学率,教学中只注重知识的传授却忽略了其他教育的作用。

特别是在师生关系上,教师往往以权威者自居,随意训斥甚至讽剌挖苦学生,造成师生关系紧张,大妨碍了学生学习兴趣的形成,所以教师平时要注意保护学生的自尊心,多一点鼓励,多一点肯定。当学生回答问题时,不要轻易打断他们,更不要因为他们的发言与教师预期不符而加以指责,要认识到在师生互动的交往过程中,师生之间是平等的。如果教师对学生的每一点失误都横加指责,每个学生上课时都人人自危,又有谁愿意去激发自身的兴趣产生主动学习积极性呢?

5、 不良的校风、班风、会影响学生的学习兴趣

良好的校风和班风是学好英语的关键,许多教师只注重课堂上的教学,而不注意课后的英语学习氛围,导致于绝大部分学生害怕开口说英语,如课后跟别的学生用英语交谈可能要受到嘲笑和讽剌。反之, 在学校班级创建英语角、英语园地,广泛开展英语小表演等活动,鼓励他们开口讲英语,为学生创建课外兴趣小组,尽可能营造真实的语言环境,会让学生在自然自由的环境中进一步掌握所学知识,形成人人讲英语、天天讲英语的良好风气。

三、 教师应在培养学生学习兴趣中发挥主导作用

1、 加强基本功训练,打牢知识基础

首先,教师须加强文化知识学习,提高自己的文化素质和素养,善于接受新生事物,使自己的知识与时代同步;第二,要了解大纲,深钻教材,挖掘知识的内在联系并运用到教学活动中去;第三,要了解自己的教学对象;第四,要掌握一些绘画、书法、唱歌、表演、朗读等方面的知识技能,并设法把这些技能运用到课堂上,使学生在听觉、视觉、触觉上产生主体感应,从而牢固记忆;第五,要加强自己的理论学习和修养,努力将理论和实践相结合,不断提高自己的课堂艺术和效果。

2、 不断改进教学方法,提高教学效率

新教材摒弃了旧教材中的死板、僵硬和陈旧的内容,给人耳目一新之感。营造一种与新教材相适应的良好的教与学的环境,是提高学生英语素质的主要条件。所以在教学中不断改进教学方法,会收到事半功倍的效果;创造情景教学,让他们在英语课堂上尽可能多听多说英语;充分利用录音机、投影仪与多媒体手段教学,借助环境氛围、动作表情等,使学习内容与相应情境相结合。

3、 注重因材施教,循序渐进,保护学生学习的积极性

现代心理学家和教育学都主张在班级教学中实行个别指导。他们认为教学不能以中等程度的学生为目标,而应以全班每一个学生为目标,应该使全班教学与分组教学、个别教学实行最优组合没要在班上实行分层次教学,对好的学生提出比较高的要求,多提供一些较难或较多的材料,鼓励他们自学和独立思考。对少数落后的学生起点要低,教学节奏慢一些,对基本概念要多讲解、多举例,要帮助他们创造取得成绩的情境,使他们体验到成功的喜悦,保护他们学习的积极性。

4、 立足学生的成长和成才,做好学生的思想工作

语言是思想、文化、信息的载体。外语教学中的思想品德教育不容忽视。当前学生大多数是独生子女,优越的生活环境导致了他们性格中的某些弱点,如不能吃苦,比较自私等。针对这些情况,在英语课堂教学中进行思想教育要结合教材内容,有机的合情合理渗透在每节课的教学之中,融理于情,以情育人。例如:在教牛津7B Unit 3 Finding your way 一课时,What bright and brave boys! Do you think so? What should we learn from them? 三句话即可点出思想精华,达到对学生进行思想品德教育的目的,让他们知道如何做人;再如Edison 这一课也是一个典型的例子,学生通过学习便能知道“要成功就要合得吃苦的道理”。

5、 加强自身修养,爱岗敬业,在学生中形成人格的魅力

一个称职的教师首先要有良好的思想道德素质,具有扎实的专业基础和转化知识的本领,具备教育科研能力,有较强的心理分析能力和进行心理素质教育的能力,有良好的身心素质和组织管理的能力,有富教于乐的能力,有主体意识和社会交往的能力。在这其中,具备扎实的专业基础和转化知识的本领尤为重要。教师是学校教育者,也是社会教育和社会工作者,是先进思想的传播者,因此高素质的教师必须具有理性的思维能力,视野宽阔,善于审视,善于求索,善于从主体意识中获得发展。同时,要善于与学生进行沟通,创造良好的师生关系;尊重他们,关心他们,了解他们,成为他们的朋友,成为学生学习的偶像和崇拜者。只有这样,学生才能始终保持对英语学习的深厚兴趣,才能始终保持学习的主动性、积极性;也只有这样,我们的英语教学才能取得丰硕的成果,创设出一片新的天地。

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