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提问:   提问时间:2012-12-03 16:08:02

课外阅读的五“合”法


解答:   解答时间:2012-12-03 16:08:02 提问状态:已解决

摘要:阅读能让人在有限的时间内汲取人类千年文化的结晶。课外阅读内容杂、范围广,时间分散,学生自主阅读能力弱,教师科学指导课外阅读迫在眉睫。课外阅读五“合”法对提高阅读效果有着显著作用,分别是:课内与课外的整合、阅读与生活的融合、整体与局部的磨合、精读与略读的综合、反馈与检测的结合。让阅读成为兴趣,让阅读成为习惯。
关键词:课外阅读  五合  有效
 
正文:
书,乃前人智慧、经验的结晶。读,是取其精华的重要方式。读书养性,阅读能使学生在有限的时间内汲取人类千年文化的结晶。如今,课外阅读已成为语文综合性学习的重要方面,而我们面临的现状是:课外阅读内容杂、范围广,时间分散,学生自主阅读能力弱,家长又缺乏一定的指导方法。教师科学的指导是提高课外阅读效果的关键。如何进行科学的引导?笔者进行了如下探索。
一、课内与课外的整合。
课内阅读是主体,课外阅读是课内阅读的必要补充、拓展和延伸,二者之间有其内在的联系。教师需要敏锐地发现,并运用好它们的联系点。例如,苏教版小语第九册有这样几篇课文《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》分别介绍了谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生等发愤努力有所成就的故事,而在相关课外读书《少儿科技》第一章“精英荟萃”中,也介绍了在各个领域有巨大成就的科学家、发明家等。再如,《课外补充阅读》中有课文《黄山奇松》的知识补充,教师在课堂教学中,不可忽视这些课内外联系的最佳契机,这不仅可以充实、完善课堂,解决知识延伸的问题,还能帮助有效完成课外阅读任务。各年级课外阅读的内容与相应的课文都有或多或少的关联,教师首先对此要通盘把握,从而进行相关渗透性指导。
二、精读与略读的综合。
我们所读的课文都是经过精心编选的,需要逐字逐句深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。然而人的精力是有限的,书籍又浩如烟海,谁也不可能每本书,每篇文章都去精读。如果面对一大堆读物,可以将书的内容、提要、前言、章节目录等,很快地从头至尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、要点及应用范围等。所以最重要的是把精读与略读综合考虑。如何确定精读还是略读是关键,也是难点。
此时要充分发挥教师以及一些爱读书、会读书、善读书的学生的作用,进行有效分工合作。我深知教师和学生每一次接触,都能激发他们心灵的热情。教师每一次范读、引思能让学生目标更加明确,方法更加明朗。于是选和班上的一些读书能手,每周都向同学们推荐不同类型的、有精读价值的文章。采用重点句详细研读,故事梗概大致了解的方法。但凡精读的文章要做好读书笔记。其余文章则以略读为主,有效做到详略结合。
三、阅读与生活的融合。
阅读源于生活,阅读又服务于生活,二者是相辅相成的。五年级阅读的名著欣赏是《三国演义》,这部长篇名著非少儿版,而是原著精选版,对于没有古文基础的小学生来说,显然有很大的难度。苏霍姆林斯基说过:尽可能地深入了解每个孩子的精神世界,是每个老师的金科玉律。所以首先要了解学生的知识积淀,我发现绝大部分学生过去虽然没有读过此类书,但看过相关的电视剧或电影,还有的同学曾听成人讲过。我便建议学生回顾过去的所见所闻,设法将其中的情节、人物与书中的内容“对上号”,毕竟声像效果远比单纯文字效果好。如此一来,理解有了一定的速度和深度。我还利用信息课时间教学生学习上网下载相关电影电视剧,并指导观看,将声像信息与文字信息有效融合。
另外,《少儿科技》中的内容与生活联系更为密切,如,“为什么能把衣服洗干净”、“自来水从哪里来”、“为什么微波炉能使食物变熟”等,学生除了可以从中学习到不少知识,还能将知识、原理运用到生活中。正如陶行知所言:生活即教育。真正实现了“学以致用”。
、整体与局部的磨合。
课外阅读的内容丰富,涉及面较广,倘若囫囵吞枣般从首页看到尾页,只会有种从云雾中穿梭一遍的感觉,实践得出:科学阅读才能保证其有效性。要想形成清晰的脉络,必须首先能从整体上把握书本,再根据各类书的不同特点进行科学认知,整体感知,磨合为一体。
例如,对于《三国演义》这样的长篇,指导阅读故事梗概首当其中,这能够帮助学生从整体、宏观上了解全书的大致内容。而像《百花园》、《现代诗文》这样的“文学杂汇”则需要先从目录入手,对文题进行分析,对内容进行想象。从而根据不同的标准进行分类,例如,状物的、写人的、叙事的、反映哲理的、抒发感情的……
整体感知完毕,再由局部回到整体。如此几经磨合,成效显而易见。
五、反馈与检测的结合。
课外阅读的效果是我们最为关注的,进行过程性反馈、指导、检测是关键的环节,反馈方式应根据不同性质、内容,选用丰富多样的方法。例如:

  1. 回忆法。(看目录回忆,适用于略读的文章)
  2. 讲述法。(适用于有一定情节的精读文章)
  3. 演讲法。(宜用于抒情诗词、动人事迹等)
  4. 作文法。(可以写读后感,或仿写,或在已有文章基础上继续发挥想象等)
  5. 运用法。(尤其适合检测名言警句与古诗词的理解、积累与运用)
  6. 辨析法。(可以用来解释某些科学现象等)
多种阅读活动能让学生巩固记忆,加深对知识的理解,同时纠正一些错误的认识。适当的检测还能提高学生对课外阅读的重视程度,起到强化作用。
阅读,能让学生有可能“站在巨人肩上”。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具,同时又是丰富的精神生活的源泉。只要我们进行科学引导,以丰富多样彩的形式,呈现课外阅读的丰富多彩。充分激发阅读兴趣,让阅读成为一种习惯,定能使学生渐渐品尝到阅读的乐趣,感知到知识的充盈,领悟到人生的价值。 

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